ويلتقط العالم اللغوي د. محمد حماد -الأستاذ بكلية دار العلوم- الحديث قائلاً: إن المشكلة التي نقع فيها في تعليم أطفالنا اللغة العربية بالمدارس فمع أننا نعتبرها اللغة الأولى التي نتحدث بها لا نعطيها نفس الاهتمام الذي نعطيه لتعلم اللغات الأجنبية!! ونعتقد أنها قريبة من العامية التي نتحدث بها؛ ولهذا يحدث هذا الخلط الذي نراه في إجابات الطلاب حينما يكتبون بالعامية ويقلبون الثاء سينا والصاد سينا والضاد.. دالا، هذا غير اللحن الواضح في التراكيب و الضعف البالغ في النحو .
وأشار ا.د. صلاح الدين صالح حسنين أستاذ اللغات المقارنة بدار العلوم- إلى أن كتاب القراءة في الصف الأول الابتدائي يحوي 5 آلاف كلمة غير مكررة، فكيف يستطيع من لم يدرس أو يتعلم الكتابة أو القراءة الإلمام بقراءة وكتابة هذا الكم؟!.. وطرح د. صلاح الدين تجربة قام بها بمدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية لتعليم الأطفال غير الناطقين بالعربية اللغة العربية من خلال 10 آيات قرآنية مختارة من جزء عم خلال 3 أشهر، بدأت التجربة بتجميع محتوى هذه الآيات من الكلمات، والبدء بتعليم الكلمات السهلة القريبة في حروفها من اللغة التي يتحدث بها الأطفال، ثم الكلمات التي بها حروف خاصة بالعربية مثل الضاد والعين، وكان المهم في البداية هو تعليمهم نطقها، ثم جاءت مرحلة معرفة المعاني، وتكوين الجمل البسيطة، ثم في النهاية حفظ الآيات القرآنية وشرح معناها من خلال الحوار مع الأطفال.
وقالت الدكتورة فردوس عبد الحميد البهنساوي عميدة كلية الآداب جامعة أسيوط- أنه قد ثبت من خلال عدة تجارب أن السمع وإتقان الصوتيات هو أقرب وسيلة لتعلم اللغة، وأن أفضل طريقة لسرعة تعلم اللغة هي الاستماع إلى شيء منظوم وحفظه، ولهذا كانت أهمية الأناشيد أو المحفوظات، وأهم منها حفظ القرآن الكريم في هذه السن الصغيرة من الثالثة أو الرابعة وحتى السادسة
---------------
إسلام أونلاين :
http://www.islamonline.net/iol-arabic/dowalia/adam-15/news-1.asp
