• مسايرة للطلب المتزايد لتعليم اللغة العربية من طرف أبناء الجاليات العربية في أوربا كونها كذلك، لغة يتحدث بها أكثر من 15 مليون أوربي و/أو مقيم بأوربا من ذوي الثقافة والأصول العربية، ويستعملها أكثر من 25 مليون مسلم لفهم الأصول الدينية في أوروبا.
• تنفيذا لتوصيات المؤتمر السنوي السادس لمعهد لبن سينا للعلوم الإنسانية والذي عقد تحت عنوان "ما هو مستقبل تعليم اللغة العربية في أوروبا" في الفترة بين 2 -4 شعبان لعام 1433 هـ الموافق 22-24 حزيران/يونيو لعام 2012م،و القاضي بتشكيل لجنة فنية متخصصة من الخبراء في مناهج تعليم اللغة العربية وتقنيات القياس والتقويم لوضع منهاج لتدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها وفق الإطار المرجعي .
• تنفيذا لتوصيات المؤتمر السنوي السابع للمعهد والذي عقد تحت الرعاية السامية لرئيس البرلمان الأوربي والمجلس الأوربي تحت عنوان "ما هي طرق تصميم برامج تعليم اللغة العربية في ضوء الإطار المرجعي الأوربي المشترك للغات؟" في الفترة بين 28- 29 رجب لعام 1434 هـ الموافق 8-9 حزيران/يونيو لعام 2013م.و خاصة البند المتعلق بإتمام المنهاج التعليمي لتدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها وفق الإطار المرجعي للمستويين الأول و الثاني A1/A2.
• حرصاً من إدارة معهد ابن سينا على مواصلة المطالبة بدمج تعليم اللغة العربية ضمن المنظومة التربوية الأوربية وفق الإطار المرجعي الأوربي المشترك للغات.
• بعد الانفتاح على الأسواق العربية بشكل عام ودول الخليج بشكل خاص بعد انهيار البورصة العالمية بنيويورك بتاريخ 14 سبتمبر 2008 .
• تماشيا مع قرارات وتوصيات المؤتمر الإسلامي لوزراء التعليم لتنظيم وتوحيد مرجعيات التعليم وإخضاعها لمعايير الجودة والإتقان.
واقع تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها.
• نظراً لأهمية تعلم وتعليم اللغة العربية في المجتمعات الأوربية وتشعبها وتضارب مرجعياتها. ذلك أن واقع تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها ينقسم إلى:
¤ التعليم المندمج في المنظومات التربوية ويقوم على تنفيذ ذلك معلمون نظاميون إما مبعوثون من دول عربية أو من جامعات أوروبية، وهؤلاء مع إيجابيتهم وتقديرنا لجهودهم إلا أن منهم من يستخدم عامية بلده في تدريس اللغة العربية ، ومنهم معلمون غير ناطقين بالعربية ويفتقرون إلى الأداء اللغوي المتمكن الذي يستطيع معه النطق الصحيح للأصوات أو التداخل بين اللغة العربية ولغته الأم.
الدول التلاميذ الأطر التعليمية
فرنسا 45837 231
هولندا 28000 410
بلجيكا 9157 93
ألمانيا 9280 101
اسبانيا 1035 15
¤ التعليم غير النظامي الذي يتم من خلال المراكز والجمعيات الثقافية التي تعنى بتعليم اللغة والثقافة العربية ويقوم بتنفيذها مجموعة من المعلمين غير المتخصصين ويمارسون التدريس باجتهادات شخصية ومستندين على مبدأ أن كل ناطق بالعربية قادر على تدريسها.
¤ التعليم عن بعد:
التعليم عن بعد من التقنيات الحديثة في العمل التربوي التي اعطت حلة جديدة للعملية التعليمية التعلمية نظرا للأساليب الجديدة التي اضفتها على هده الاخيرة مقارنة مع الاساليب التقليدية المتبعة سلفا.
فهي الى كونها لا تتقيد بمعطيات الزمان والمكان ولا بفكرة محدودية العلم والتعلم في رقعة جغرافية محددة فإنها أحدثت قفزة نوعية في استعمال واعتناق الاساليب التكنولوجية الحديثة في التعلم الشيء الذي يسر الى عدد كبير من الاشخاص مواصلة التعليم او الرجوع اليه بعد الانقطاع عنه مكيفين دالك مع ظروفهم العائلية والمهنية في افق اكتساب المهارات الجديدة وتحسين ما هو موجود من اجل مواصلة التطور الحاصل في شتى الميادين.
ونظرا لخصوصية تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها فانه اصبح من الضروري التفكير في اسلوب التعليم عن بعد لمسايرة الطلب المتزايد تعلم اللغة العربية عبر العالم. و معطى يفترض منه الدفع بعجلة تعليم اللغة العربية عن بعد الى مسايرة الاطار المرجعي الاوربي المشترك للغات.
رسالة المؤتمر:
قد ارتأت الجهات المنظمة للمؤتمر السنوي الثامن مواصلة البحث والتفكير في إيجاد إطار منهجي لتدريس اللغة العربية حيث سينصب العمل هذا المؤتمر على المستوى الثالث والرابع B1- B2 وفق الإطار المرجعي الأوربي المشترك للغات .
ولما كان تطوير تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بهار هين ومرتبط بقطب العملية التعليمية وهو المدرس أو المعلم لأنه روح العملية التعليمية التعلمية وابرز عناصرها المؤثرة وأركانها الاساسية خصوصا إذا كان مكتسبا المهارات الازمة والكفايات المطلوبة لتحقيق الجودة والإتقان .
وعليه قرر المنظمون تدارس معايير الجودة والإتقان الخاصة بالمعلم في مجال تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها وفق النظم الحديثة في تعليم اللغات وعلى ضوء المعايير والمواصفات الأكاديمية ، للارتقاء بجودة التعليم في مراكز تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها ومضاعفة انتاجها واستمرارية عطائها.
أهداف المؤتمر:
• تطوير تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها وفق الإطار المرجعي الأوربي المشترك للغات (المستوى الثالث والرابع B1- B2).
• اقتراح كتاب مدرسي لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها وفق الاطار المرجعي الاوربي للغات للمستوى الثالث والرابع B1-B2 .
• إعداد منهج متكامل لتعليم اللغة العربية لإدراجها ضمن الإطار المرجعي الأوربي المشترك للغات ( المستوى الثالث والرابع B1- B2).
• إعداد معايير للجودة والإتقان خاصة بمعلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها وتطبيق المعايير والمواصفات الأوروبية المتعلقة بالمعلم.
• إعداد برامج تأهيل وتدريب معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها وتطويرهم تربوياً وتزويدهم بالمهارات والكفايات اللازمة.
• تشجيع الدراسات والبحوث في مجال تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، ووضع المنهجيات التي تساعد على إدراج تعليم اللغة العربية ضمن المنظومة التربوية الأوربية .
محاور المؤتمر:
نرحب بمشاركاتكم حصريا في أحد المحاور التالية:
1. منهج اللغة العربية لغير الناطقين بها حسب الإطار المرجعي الأوروبي المشترك للغات للمستوى الثالث والرابع B1- B2
- المقاربات الأساسية للمنهج: اللغوية, الثقافية, النفسية...
- المهارات الأربع :القراءة، والكتابة، والاستماع والتحدث.
- إعداد المواد التعليمية: التعبير الشفوي, القراءة. التعبير الكتابي.
2. بنية المنهج في المستوى B1- B2 للإطار المرجعي الاوربي المشترك للغات.
- الأهداف العامة للمنهج.
- مجالات التعلم: المعرفي, العاطفي والحسي الحركي.
- العناصر اللغوية: الأصوات – المفردات - التراكيب النحوية والصرفية - الدلالة..
3. معايير الجودة والإتقان الخاصة بمعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها.
- المعايير الشخصية والثقافية.
هل التزم المعلم بأخلاقيات مهنة التعليم وقوانينها؟
ما الخصائص اللازمة والسمات الشخصية المطلوبة في المعلم؟
ما مدى رغبة المعلم في مهنة التدريس، وما مدى دافعيته لإبراز قدرات المتعلمين ومواهبهم؟
هل أحاط المعلم بخصائص تلاميذه وحاجاتهم ومكوِّناتهم السوسيوالثقافية؟
- المعايير المهنية (التربوية).
كيف يؤدي المعلم رسالته بمهنية، وكيف يوفِّر مناخاً تعليمياً متميزاً؟
هل واءم بين عناصر المنهج، وهل وظَّف المصادر التعليمية وطرائق التدريس وأسس القياس والتقويم التربوي؟
هل أجاد في تخطيط دروسه، وهل لديه معرفة متمكنة بالمحتوى الدراسي؟
هل راعى بين الفروق الفردية للمتعلمين، وهل حفَّزهم للمشاركة في المواقف التعليمية؟
- تأهيل وتدريب معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها (آليات وتجارب).
ما أثر تنمية قدرات المعلمين وتأهيلهم وفق متطلبات أنظمة الجودة على جودة التعليم ومخرجاته؟
ما مدى تحقق معايير الجودة في برامج إعداد معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها؟
ما الاحتياجات التدريبية لرفع كفاءة معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها؟
ما أبرز المبادرات والتجارب الناجحة في تأهيل معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها؟
المدعوون للمشاركة:
• الباحثون والأكاديميون في المراكز البحثية والمؤسسات العلمية والتربوية الخاصة بتعليم اللغة العربية.
• أساتذة الجامعات وطلاب الدراسات العليا في مجال تعليم اللغة العربية.
شروط الـمشاركة في المؤتـمر:
- أن يتعلق بحث المشاركة بأحد محاور الـمؤتـمر حصرا.
- تخضع جميع البحوث للتحكيم العلمي، ويتعهد أصحاب البحوث المقبولة بإجراء التعديلات التي تقترحها اللجنة العلمية عند الاقتضاء في الآجال المحددة.
- أن يتحرى الباحث في عمله الجدة والعمق والقصد، والالتزام بالشروط العلمية والمنهجية المتبعة أكاديـميا.
- يتكفل المؤتمر بطبع البحوث المشاركة و نشرها.
- لا يقل حجم البحث عن 5000 كلمة ولا يتجاوز 10000 كلمة بـما في ذلك الهوامش ولائحة المصادر والمراجع.
- أن يقدم الباحث ملخّصَا لبحثه في حدود 500 كلمة، يتضمن موضوع البحث وأهدافه ومحاوره والمنهج المزمع اعتماده، مع تعبئة استمارة الـمشاركة، مرفقا بموجز سيرته العلمية عبر colloque@avicenne.eu.
- التسجيل بالموقع الإلكتروني للمؤتمر
https://docs.google.com/forms/d/14Vs1ypdIuwFvtCWUR1WrETlyhPIC5CmnUnKAdXW...
لغات المؤتمر:
الفرنسية والعربية.
مواعيد مهمّة:
الموعد النهائي لقبول الطلبات عن طريق تعبئة الاستمارة الالكترونية حصرا: 01 فبراير 0142.
آخر موعد لتقديم ملخصات الأبحاث:01 / 03 /2014 م
الإعلان المبدئي عن قبول الملخصات 15/ 03/ 2014 م
آخر موعد لتقديم البحث كاملاً: 01/ 05/ 2014 م
اعلان قبول الأبحاث: 15/ 05/ 2014 م
انعقاد المؤتمر: 07- 08 يونيو 2014
إقامة المشاركين:
- تتكفل الجهات المتعاونة بمصاريف إقامة المشاركين ببحث لمن يطلبها خلال مدة المؤتمر علما أن عدد الغرف محدودة لان المؤتمر لا يتطلب رسوم المشاركة.
حجز الغرف بالفندق بالأسعار المناسبة
http://www.google.fr/hotels/?gl=FR&cu_link=1#search;l=Lille,+France;q=ho...
معلومات الاتصال:
إذا كان لديكم أي سؤال أو استفسار ، يمكنكم الاتصال بنا على:
الهاتف: 33320211620+
الفاكس: 33821464044+
الموقع الإلكتروني www.avicenne.eu
البريد الكتروني colloque@avicenne.eu
صفحة الفايسبوك :
https://fr-fr.facebook.com/InstitutAvicenneDesSciencesHumainesIashLille
صفحةdrive.google.com https://docs.google.com/forms/d/14Vs1ypdIuwFvtCWUR1WrETlyhPIC5CmnUnKAdXW...
أعضاء اللجنة العلمية :
الدكتور محمد حقي صوتشين جامعة الغازي، كلية التربية أنقرة – تركيا
الدكتور خالد أبو عمشة مركز قاصد لتعليم اللغة العربية الكلاسيكية والمعاصرة
الدكتور محمد عبد الله المحجري جامعة العلوم والتكنولوجيا– صنعاء - اليمن
الدكتور هداية ابراهيم جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية الرياض المملكة العربية السعودية الدكتور عمر مهديوي جامعة مولاي إسماعيل الرشيدية- المغرب
الدكتور محمد زيدان وزارة التربية الوطنية- المغرب
الدكتور محمد الفران جامعة محمد الخامس السويسي المغرب
الدكتور بدر بن ناصر بن صالح الجبر جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية المملكة العربية السعودية
الدكتور / حسين تيكايف جامعة داغستان روسيا
الدكتور نور الدين دخان جامعة المسيلة الجزائر
الدكتور محمد امحمد بن طاهر جامعة مصراتة ليبيا
الدكتور نجيب الغياثي مدير إدارة الثقافة والاتصال بالمنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة (إيسيسكو)
استمارة التسجيل: https://docs.google.com/forms/d/14Vs1ypdIuwFvtCWUR1WrETlyhPIC5CmnUnKAdXWIST8/formResponse
